一篇报道能引起人们的广泛关注并不容易，能推动相关法律条款的修订更不容易，而这两点，通讯《一个灾区农村中学校长的避险意识》都做到了。此稿在新闻发现和表达两个方面，都做得很好。

    “反差”即是新闻价值
    该稿采写于2008年5月23日，距离汶川地震11天，媒体报道的视角从初期的灾情、救援开始，投向心理援助、追问“豆腐渣”工程等。此时，新华社记者朱玉等人跟随心理专家来到离北川只有20公里的重灾区安县桑枣中学。这次地震中，这里的学校2000多名师生无一伤亡。在与校长叶志平聊天时，他随口说道, 如果这些教学楼不及时加固的话, 那么2000多名师生肯定全完了。说者无意，听者有心，周边地区的校舍大都坍塌，师生伤亡惨重――反差就是新闻！职业敏感让记者继续深挖下去，于是产生了这篇生动的通讯。而在此前，各路记者也来过，因为桑枣中学位于前往北川的必经之路上，但没有伤亡的情形却让众多记者悻悻离去，以为这里不会产生新闻，没有加以关注。
    通常的认识，既然报道灾害，有灾的地方才有新闻。然而，如果普遍都是灾害现象，那么在灾害的包围中，无灾或灾害很轻的情形本身，就具有了新闻价值。新闻价值永远是一个相对的概念，新闻是从正常的事件流程中脱轨而出的信息，是人们正常预期的中断。当人们接受到的信息显得正常之时，非常的信息往往便具有了新闻价值。当我们把单一的“非正常”信息与我们习惯性适应的情形、事实放在一起，若产生巨大的反差，则新闻价值更大。也就是说，事实在比较中带有的反差越大，越具有新闻价值。
    5・12地震后，“无一伤亡”和震后挺立的这栋教学楼变成了非常信息，因为它们与灾区各地巨大伤亡数字、大量倒塌的校舍之间相形反差。教学楼不倒，是什么原因？“无一伤亡”的事实是如何发生的？这篇通讯捕捉到了对比中产生的新闻价值要素，把一个普通中学校长平时加固教学楼、定期组织应急疏散演练的真实故事讲述出来，一定程度回答了当时人们关于“灾难能否避免”的疑问。

    别有特色的叙事
    这篇通讯在叙事策略上也呈现出诸多特点，同样值得我们探讨。
    1. 叙事只从一个角度切入，显现报道深度。我们关于人物的通讯，通常都是全景式的，这篇通讯仅选取一个角度，即校长对师生生命安全的关注，抓住故事的两个核心情节，即“加固教学楼”和“组织应急疏散演练”，将校长叶志平写活了。近年来的人物通讯，注意避免“高大全”的写作模式，普遍采用“多视角”写人物，但切入的视角多了，就等于没视角，陷入新的类型化。该通讯采写时，校舍的质量问题已经成为传媒的话题之一，在此背景下，作者及时记录和传达了另外一种声音，一个灾区中学校长尽其所能保障师生生命安全的责任心跃然纸上。本文独辟蹊径却不突兀，而且不枝不蔓，紧紧围绕着“避险”来写，学校教学质量很高等素材仅一笔带过，角度单一却有深度。
    2. 叙事逻辑清晰，结构紧凑。写人，必须通过“事”来表现。通讯从“地震发生，校长叶志平往学校赶”写起，到“回到学校看到全校师生安然无恙”结束，在时间脉络中，穿插了大量平时加固教学楼、地震来时紧急疏散演练等情景，而且，一段一个细节，没有小标题，紧凑、连贯，一气呵成，与紧张的抗震救灾、奋力抢救生命的大背景相吻合。作者饱含激情却又理智控制，文中没有出现一句明显的抒情和议论，对事实的评价是通过紧张中略带舒缓的叙述节奏、环环相扣的叙事结构实现的。开头一句“他矮，胖胖的”，简洁、传神，有文学手法，瞬间就吸引了读者的目光，激起了想要了解这个人的欲望；结尾一句“他叫叶志平，是安县桑枣中学校长，四川省优秀校长”，交代了人物的基本情况和身份；文章首尾呼应，相当完整。
    3. 旁观直描叙事。该文通篇使用第三人称，以直描手法为主，如：“将整栋楼的22根承重柱子，按正规的要求，从37厘米直径的三七柱，重新灌水泥，加粗为50厘米以上的五零柱，他动手测量，每根柱子直径加粗了15厘米。”没有任何修饰，只是事实和细节陈述，类似于文学创作中的“零度叙事”，没有褒贬。但没有褒贬如同褒和贬一样，也是一种态度。作者用旁观直描的叙事手法奠定了理性、冷静的叙述基调，把对叶志平的敬佩与褒奖隐含在客观描述中，体现在细节描写上，不见一句称赞，却通篇都是称赞。
    此文直接引语只有两处：一处是疏散时，老师站在楼梯上喊：“快一点，慢一点！”另一处是学校墙上写着的标语“责任高于一切，成就源于付出”。新闻讲究使用直接引语，它可以增强亲切感和现场感，但运用要恰到好处。“快一点，慢一点”，形象地再现了老师们当时的紧张与矛盾，真实地体现了老师们的责任心和对学生生命安全的重视，而这一切都与校长平日的坚持和影响分不开。那句“责任高于一切，成就源于付出”，实际上是借用这句标语，对叶校长的行为的思想来源，做了很自然的交代。若由作者直接说出来，就显得套路了。
    4. 叙事语言贴切自然。人物通讯的语言应与人物的身份、个性等相吻合。叶志平是一个中学的校长，对于学校内部的事，他是有权威的，如对于他平日搞紧急疏散演练，文中写道：“有反对意见，但他坚持。”没有修饰和具体描绘，平淡的字里行间传达了他在这一事情上的执着与责任意识。文中提到学生，多处使用“娃娃”、“娃娃们”这一颇具地域性和亲切感的称呼，符合人物生活的语境，拉近了读者与文中人物的距离，增加了现场感，也自然地透露了叶志平对学生们的真情关爱。另外，此文在紧凑的节奏中以短句为主，凝练、精准，有力度。
    这篇通讯行文洗练，激情含而不露，不动声色却意味深长，但是通讯标题美中不足，不够生动，中规中矩；“意识”一词没有体现出人物对责任、对生命权的那种认识高度。
    然而，这篇通讯介绍的桑安中学的防灾经验，直接推动了2008年底我国防震减灾法相关条款的重新修订。
    （作者：陈力丹，中国人民大学新闻与社会发展研究中心教授；张晶晶，山东政法学院新闻传播系讲师）
　　责任编辑：胡 振

    附：通讯《一个灾区农村中学校长的避险意识》概要：
    他矮，胖胖的。
    地震来临时，他正在绵阳办事。他心里最怕的是学校那栋没有通过验收的教学楼出事。
    那栋楼建设时，没有找正规的建筑公司，也没有人敢为它验收。
    后来，他当领导了，下决心一定要修这栋楼。
    1997年，他把与这栋新楼相连的一栋厕所楼拆除了。
    1998年，他重新在板缝中灌注了混凝土。
    1999年，他又将楼的砖栏杆换成钢管栏杆，将22根承重柱子，按正规要求，从37厘米直径加粗为50厘米以上。
    这栋楼，建筑时才花了17万元，光加固就花了40多万元。
    学校没有钱，他一点点向教育局要。他知道，教学楼不建结实，早晚会出事，出了事，没法向娃娃家长交代。
    于是，他从2005年开始，每学期要在全校组织一次紧急疏散演习。
    刚开始时，有反对意见，但他坚持。
    后来，学生老师都习惯了，每次疏散都井然有序。
    而且，每周二都是学校规定的安全教育时间，集体开会时，他要求大家必须平端椅子――避免踩踏。
    那天，地震波一来，所有人趴在桌子下！前后门都打开了，震波一过，学生们立即冲出教室，按着平时学校要求、他们也练熟了的方式，从不同的教学楼和不同的教室中，全部冲到操场，以班级为组织站好，用时1分36秒。
    他从绵阳冲回来，冲进学校，看到：他的娃娃们，都挨得紧紧地站在操场上，老师们站在最外圈，四周是教学楼，他最为担心的那栋他主持修理了多年的教学楼，没有塌。
    老师们迎着他报告：学生没事，老师们没事。
    他叫叶志平，是安县桑枣中学校长，四川省优秀校长。
    （作者：朱玉、万一、刘红灿；获第十九届中国新闻奖二等奖）