标题对于新闻的重要，已有不少精辟的说法。如“题好文一半”、“新闻的眼睛”、“看报先看题”、“5秒钟效应”等。标题制作得好，能让一篇报道锦上添花、光彩夺目，制作得不好，则有可能使一篇不错的新闻蓬头垢面。

　　笔者收集了某省教育专业报近几年瑕疵标题，通过分析、说明、归类，以探讨提高新闻标题制作质量。题文不符

　　标题是新闻内容的浓缩、提炼和概括。做到题文一致、题文相符，是制作新闻标题的基本原则。目前，有相当多的标题题文不符。题文不符不外乎这样三种情形：题文脱节，题大于文，题小于文。

　　（一）题文脱节

　　题文脱节指的是标题所揭示或评价的新闻内容在新闻正文里不落实。题文脱节，看起来似乎是匪夷所思、不太可能的事，但仍是屡见不鲜。因为制作标题时，对新闻价值判断不准，抓了次要的、局部的新闻事实，捡了芝麻丢了西瓜；或是标题做得太宽泛；有时甚至一个词语鬼使神差地用错，都会出现这类差错。

　　有一则发在一版的新闻，报道该省教育外事工作会议，其中摘录了省教育厅领导发言：“面对教育国际化潮流，我们要一手抓发展、抓开发，一手抓规范、抓防范。”而标题却作“一手抓发展　一手抓规划”，把“规范”误作了“规划”，意思大相径庭，造成题文大面积脱节。又如，标题“我省高职院校订立6条自律原则”做得太宽泛，新闻说的是“我省高职院校招生订立6条自律原则”。

　　（二）题大于文

　　标题要抢眼，就要求编辑的眼光有穿透力，有能够洞察稿件的“新闻眼”，把最具新闻价值的内容体现在标题上。但在制作标题时，如果一味追求“语不惊人死不休”，片面追求生动、醒目、吸引人，就有可能题大于文，造成题文不符。题大于文时，标题看起来光鲜靓丽，但大而无当，新闻正文内容与之不相匹配，贻笑大方。

　　题大于文，常见有以下几种情形。

　　贴金拔高

　　提升新闻价值，凸现报道意义，适当给予评论，无可厚非，但应基于事实，讲究分寸，否则就有贴金拔高情形出现。

　　如“贫困三姐妹先后上大学愁学费　省教育厅联系资助解燃眉之急”，看了这个标题，读者以为是省教育厅为三姐妹解决了学费问题，但细看报道内容却不是这样的。大姐是“完全靠家里借债完成大学学业”，二姐“大学学费由行政单位资助和当地助学活动的援助来解决”，省教育厅联系资助的只是小妹的学费。

　　概括过大

　　制作标题时，有抽象、有概括，但如果概括过大，新闻正文里没有相应内容，也会出现题文不符。

　　如报道新华书店挤满来看书的学生，标题作“可乐加面包‘孵’一天　学生和家长挤满书店”。前一句取自新闻内容里的一个镜头，语言通俗，生动活泼；但后一句说“学生和家长挤满书店”却与新闻内容不符，因为新闻只讲学生，未讲家长。

　　“第一”意识作祟

　　有的编辑有强烈的“第一”意识，轻率地用“第一”、“首批”、“全”、“创新”等词，唯我独尊，造成题大于文。如“我省首批援藏教师赴藏”，标题中的“首批”是错的。其实，教师援藏从上世纪80年代就开始了，已有多批。这篇新闻报道的只是对新建的那曲高级中学作计划三年的援助，是当年派出第一批教师而已。

　　（三）题小于文

　　题小于文主要是对新闻价值判断有误，抓不住新闻中最有价值的内容。新闻价值体现新鲜、重要、接近、显著、趣味等五个元素。这些元素有之则善，多多益善。从这一角度去分析题小于文，大致可归纳为重心失当、概括过小、新意不足。

　　重心失当

　　即对新闻价值的重心判断有误。比如某小学暑假组织一百多名三好学生开展夏令营活动，结果只有67名学生参加，40%的学生不参加，老师认为主要原因是家长不放心。但从文中看，这次学生活动只有4天时间，却向每位学生收费700元，这样的高收费是否是一个重要原因呢？暑假组织一些有意义的活动是好事，但对小学生来说，以就近活动为好，而且收费要少，不要增加家长负担。而标题制作者对这一新闻冠以“三好学生不愿在‘快乐营’吃苦，老师认为家长不愿放手是主因”的标题，认同了老师的看法，判断失误。

　　概括过小

　　这与前述概括过大恰好相反，标题不足以概括新闻内容。

　　“D市中天高中建立学生违纪预警机制侧记”，违纪预警是报道的一部分内容，整体看来，新闻反映的是该校加强对学生的思想道德教育，标题概括不够。

　　新意不足

　　报道“建设师生的精神家园”，副标题“W市中小学开展优秀班集体创建活动”，淡化了主题，因为优秀班集体建设是学校德育工作的基本组成部分，是坚持了数十年的德育形式，没有新意，而建设精神家园则是近期提出的更高层次的德育目标。“青少年上网成瘾不容忽视”，也无新意。事到如今，不是人们忽视这一问题，而确实是没有找到更好的应对办法。用语不当

　　新闻标题是施展遣词用语功夫的平台。制作新闻标题时，或是对词语的意义没有精准把握，或是对词语的感情色彩认识不够到位，就极有可能造成新闻标题瑕疵。

　　（一）词义把握不够精准

　　词义辨析有误

　　遣词用语很多时候是对词语的辨析与选择，选择有误，即成瑕疵。如“人才流动：农村学校之痛”，新闻反映经济欠发达地区教师流失，“流动”不如“流失”好。

　　缺少限定

　　标题中，对一些名词或名词性短语没有修饰限制或修饰限制不到位，造成外延扩大，标题的成色就会大打折扣。如“D市中学×××当选2007省‘两创’新闻人物”，如果在中学后面加“学生”两字，可能会引起更多关注。“P县25%教师持有心理健康教育上岗证”，最好能在教师前面加上“中小学”三个字。

　　生造词语

　　标题遣词用语宜明白易懂，生造词语或轻率使用生造词，是特别要予以警惕的。

　　“企业老总‘招人之道’透显社会期待”，“酷炫、动感、靓丽、诗情……”，“玩转起来的童年”，这些标题中的“透显”“酷炫”“玩转”，有生造词语之嫌。

　　冗余

　　冗余是语言的“羡余性、羡余现象，多余或剩余信息”，是“超过传递最少需要量的信息量”。自然语言具有冗余现象，但就新闻语言来说，本质上是不允许或者是限制出现冗余成分的，因为那样会增加受众接受信息的代价。比如，标题“有多少好题可堪记取”中，“可”与“堪”两字用一个即可，多一个则成“蛇足”。

　　（二）感情色彩错位

　　词语的感情色彩是指某些词除了基本意义(概念义)之外，还带有人们主观评价的色彩，表达喜爱或憎恶，肯定或否定，赞许或贬斥的感情。在遣词用语制作新闻标题时，除了对词义有精准的把握外，对词语的感情色彩的认知，也需要倍加小心，务求到位。

　　“夕阳老人痴心帮扶贫困学生”，逢人减寿，对老人说“夕阳”，尽管“夕阳无限好”，但仍然是似褒实贬，看起来尊敬有加，实际上有失礼貌。“百位农民高校‘镀金’”，“镀金”一词值得商榷，因为它一般作贬义词，“讥讽人到某种环境去深造或锻炼只是为了取得虚名”。

　　（三）简称不规范

　　标题简称有两种基本类型：一是对以特定词语为核心，附加其他词汇构成的全称，就取其特定词语为其简称，如清华大学，简称“清华”；另一是全称没有特定词语，是几个一般性的词语复合起来，如北京大学，则抽取其中重要词语加以排列组合，以“北大”简称。简称，要不失真，含义明了，易于传播。如“杭电软职学院学生受大公司青睐”，这一标题读来拗口，简称不规范，含义不够明了。“浙江旅职院致力服务地方经济”中的学校简称没必要，不如写成“浙江旅游职业学院　致力服务地方经济”，校名准确不易误解，上下两行也对称。还有“公车激吻与公民理性”中的“公车”，一般人认为是指与“私车”相对的“公车”，可简称指的却是“公交车”，不合常规。其他瑕疵

　　（一）引号使用问题

　　问题出在引号表示标题中特殊含义的词语上。呈现为两种状态，一种是该用而不用，一种是不该用而用。

　　比如标题“蒲公英战胜‘洋草坪’”，根据新闻内容，“蒲公英”指的是“本土植物”，“洋草坪”指的是“国外的各种草坪植物”，在标题中不应给它加引号，而“蒲公英”则是代表一类植物，倒是可以加引号的，但不加引号更显豁。

　　（二）主副标题倒错

　　主题应是标题中最受人注意的部分，是新闻中主要的事实和思想的概括与说明，在标题中字号最大，地位突出。副题（包括肩题）是对主题或其中的核心词语的说明、补充、注释、铺垫。新闻实践中主副倒错，时有发生。

　　一则报道H市一小学师生节电的新闻，正题是“天气热了，用电多了”，副题是“H市一小学师生节电从身边做起”。主副颠倒了，应该突出的是后者。

　　（三）大小标题不匹配

　　要提倡长篇新闻主动用小标题“切割”。大小标题应该匹配，形成有主次、有互补、共生共荣的关系。

　　高中开设通用技术课程是一件大事，发了头条消息，但标题“奠基技术教育未来”虚了些。“这门课谁来教”、“这门课怎样教”两个小标题很好，但第三个小标题“三军未动，粮草先行”又太空了。大小标题不匹配，影响了传播效果。

　　（四）不够简练

　　所谓简练，就是用少量的词语表达丰富的内容，言简意赅。下面两个标题，都不够简练：“国有民营民工子弟学校全部转公办　S县不再新批私人办民工子弟学校”，“寒假时看电视玩游戏用眼过度　 开学了近视孩子挤爆眼科门诊”。

　　(作者：叶欢平 单位：浙江教育报刊总社）

　　来源：新闻实践

千岛湖新闻网 信息发布：方耀